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教育的基本要素 

教育是一种复杂的社会现象,是一个多因素多层次的整体系统。构成教育活动的基本要素如下。

1.教育者

主要是指学校中的教师和其他教育工作人员。其中,教师是学校教育者的主体和代表,是直接的教育者,是构成教育活动的主导性因素。

教育是教育者有目的有意识地向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动,教育者是教育活动的主导者,目的性是教育活动的一个重要特征。教育活动的影响与社会生活中人们之间的自发影响不同。社会生活中的自发影响,对个体的发展虽然也具有一定的作用,但不以教育人为目的。教育却是一种以培养人为目的的活动。教育者以其自身的活动来引起和促进受教育者的身心朝一定的方向发展。离开了教育者及其有目的的活动,也就不存在教育活动。

2.受教育者

指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象,是学习的主体,也是构成教育活动的基本要素,缺少这一要素,就无法构成教育活动。教育活动是使受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为自己的知识、技能、思想、观点和品质的过程,如果没有受教育者的积极参加,教育活动是不会获得好的效果的。随着受教育者的知识和能力的增长,受教育者的主观能动性在教育活动中表现得更为明显,起的作用更大。

3.教育影响

指教育者在教育教学活动中作用于学生的全部信息,包括教育内容和教育方法与手段。它是构成教育活动的中介性因素。其中,教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物。这种影响物主要体现在各种教科书、教学参考书和其他形式的信息载体中,如报刊、广播、录像带、录音磁带等,也体现在教育者自身拥有的知识、经验、言谈举止、思想品质和工作作风中,还体现在经过选择和布置的具有教育作用的环境中,如教室、校园、阅览室等。教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法,既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式方法,也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件,如教具、实验器材、多媒体设备等。

总之,以上三种要素既是相互独立又是相互影响的,构成一个完整的系统。作为一种有计划有组织的促使个体社会化和社会个性化的实践活动,学校教育过程就是系统各个要素之间相互影响、相互作用的过程。各个要素本身的变化,就会导致系统状况的改变。

教育的形态

所谓教育的形态是指教育的存在特征或组织形式,根据不同的划分标准,教育的形态可以分为如下三大类。

(1)依据教育的正规化程度,分为:

①非形式化教育。指在生产劳动和社会生活中进行的教育,没有固定的教育者和受教育者,也没有稳定的教育内容、活动场所和设施。

②形式化教育。指定型的实体化教育,是学生在有组织的教育机构中所接受的教育,包括古代的学校教育和社会教育机构。

③制度化教育。主要指的是正规教育,即分类型和层次结构的,按年龄或知识、能力分级的教育制度。指向的是各级各类的学校教育。

(2)依据实施教育的机构,分为:①学校教育;②家庭教育;③社会教育。

(3)根据不同历史阶段的社会形态,分为:①原始社会的教育;②古代社会的教育;③现代社会的教育。

教育的功能

 教育功能是教育活动与系统对个体发展与社会发展所产生的各种影响和作用。教育功能的分类有如下几种。

1. 个体发展功能与社会发展功能

按教育功能作用的对象划分,可以把教育的功能分为个体发展功能与社会发展功能。

教育的个体发展功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,也称为教育的本体功能。

教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统,通过培养人进而影响社会的生存与发展。它是教育的派生功能。现代教育的社会功能主要包括:人口功能、经济功能、政治功能、文化功能等。

2. 正向功能与负向功能

按教育作用的性质划分,可以把教育的功能分为正向功能与负向功能。

教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往就是指教育积极的功能。

教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不相适应,教育者的价值观念与思维方式不正确,教育内部结构不合理等因素,使教育在不同程度上对社会和人的发展起阻碍作用。

3. 显性功能与隐性功能

按教育功能呈现的形式划分,可以把教育的功能分为显性功能与隐性功能。

教育的显性功能指教育活动依照教育目的,在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。如促进人的全面和谐发展、促进社会进步等,就是显性教育功能的表现。显性功能的主要标志是计划性。

教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的,一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用,就可以转变成显性教育功能。

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