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教育学理论的多元化发展阶段
(1)实验教育学

19世纪末和20世纪初,实验教育学的代表人物是德国的梅伊曼和拉伊,提出利用实验、统计和比较方法,研究教育问题。代表作有梅伊曼的《实验教育学入门讲义》《实验教育学纲要》及拉伊的《实验教育学》。实验教育学所强调的定量研究成为20世纪教育学研究的一个基本范式,极大地推动了教育科学的发展。但它把科学的定量方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法,走上了教育学研究中“唯科学主义”的迷途。

(2)文化教育学

又称精神科学教育学,是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说。代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人,代表作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》、斯普朗格的《教育与文化》《教育学的展望》、利特的《职业陶冶与一般陶冶》等。文化教育学强调教育的过程是一种历史文化过程,教育的研究必须采用精神科学或文化科学的方法,亦即理解与解释的方法进行。教育的目的就是要培养完整的人格;培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”,发挥教师和学生个体两方面的积极作用,建构和谐的对话的师生关系。它一味地夸大社会文化现象的价值相对性。

(3)实用主义教育学

实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮。代表人物是美国的杜威、克伯屈,代表作有杜威的《我的教育信条》《民主主义与教育》《经验与教育》,克伯屈提出“设计教学法”等。基本观点是:第一,教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的;第二,教育即学生个体经验的连续不断的增长;第三,学校是一个社会的雏形,学生要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识;第四,课程组织以学生的经验为中心;第五,师生关系以儿童为中心;第六,教学过程重视学生的表现和体验,尊重学生发展的差异性。概言之,“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。

杜威的一系列教育主张在世界教育史上被称为是“现代教育”思想,而杜威本人则被认为是“现代教育”的代表人物。其核心主张是“新三中心”,即:①以儿童为中心;②以活动为中心;③以经验为中心。

【典型真题1】以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的“三中心”是(   )

A.儿童、教材、活动                             B.教师、活动、经验

C.儿童、活动、经验                              D.教师、经验、教材

【解析】杜威倡导的“三中心”就是以儿童为中心,以活动为中心,以经验为中心。

【答案】C。

【典型真题2】辨析题:杜威继承和弘扬卢梭的自然教育思想的精华,猛烈批判了旧教育的理念与做法,并在教育界首次将其称之为“传统教育”,这就是“传统教育”概念的由来,他还系统阐述了新的教育思想,进行了新的教育实践。后来,人们把与传统教育相对立的以杜威为代表的教育理论与实践称为“现代教育”。

【参考答案】正确。杜威继承和弘扬了卢梭自然教育思想的精华,深刻地批判了以赫尔巴特为代表的以“教师、课堂、课本”为中心的旧教育,并称其为传统教育,认为传统教育“消极地对待儿童,机械地使儿童集合在一起,课程和教学法的单一”。为此,他倡导以“儿童、活动、经验”为中心的现代教育思想。

(4)马克思主义教育学

苏联克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》是第一篇运用马克思主义的观点、方法来阐述教育理论的教育著作;凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义教育学著作;马卡连柯是集体教育思想的代表人物,著有《教育诗》《塔上旗》《父母必读》等。马卡连柯认为,苏维埃教育方针概括地说来就是,建立合理的集体,建立集体对个人的合理影响。为此,他提出了尊重与要求相结合原则、平行教育影响原则、前景教育原则等教育原则。我国杨贤江的《新教育大纲》被誉为是中国的第一部马克思主义教育学著作。

【典型真题1】苏联十月革命胜利后,专门从事流浪犯罪儿童教育,著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育学家是(   )。

A.克鲁普斯卡娅             B.加里宁             C.马卡连柯             D.凯洛夫

【解析】马卡连柯是集体教育思想的代表人物,著有《教育诗》《塔上旗》《父母必读》等。

【答案】C。

【典型真题2】苏联凯洛夫主编的,力图以马克思主义为指导,系统研究教育问题,总结苏联20世纪20-30年代教育正反两方面教育,并对我国有着广泛影响的教育专著是(   )。

A.《普通教育学》         B.《大教学论》             C.《民主主义与教育》         D.《教育学》

【解析】苏联凯洛夫主编的《教育学》是世界上第一部运用马克思主义的观点、方法来阐述教育问题的教育学著作。

【答案】D。

(5)批判教育学

20世纪70年代之后兴起的一种教育思潮,也是当前在西方教育理论界占主导地位的教育思潮。代表人物有美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁,法国的布迪厄等,代表性著作有鲍尔斯与金蒂斯的《资本主义美国的学校教育》、布迪厄的《教育、社会和文化的再生产》、阿普尔的《教育中的文化与经济再生产》等。批判教育学是针对当代西方资本主义教育制度中种种的不平等、不公正现象而进行的精细分析与批判,是当代资本主义社会矛盾在教育理论层面上的反映。

(6)制度教育学

20世纪60年代诞生于法国的一种教育学说,它开辟了教育学研究的新领域和新视角,其代表人物是乌里、瓦斯凯、洛布罗等人。其代表作有瓦斯凯和乌里的《走向制度教育学》《从合作班级到制度教育学》以及洛布罗的《制度教育学》等,主要阐明了学校制度对于教育情境中个体的重要影响。

代表人物是英国的斯宾塞,代表作是《教育论》,他提出了科学主义教育思想或功利主义教育思想。他认为“科学知识最有价值”,教育的目的是“为人们过上完满的生活做准备”。斯宾塞也是历史上提出“课程”概念的第一人。

【典型真题1】最早提出“什么知识最有价值”这一经典课程命题的学者是(    )。

A.夸美纽斯             B.斯宾塞                 C.杜威              D.博比特

【解析】英国教育家斯宾塞在《教育论》一书中,首次提出了“什么知识最有价值”这一经典课程命题。

【答案】B。

【典型真题2】在近代教育史上,反对思辨,主张用实证方法研究知识价值,提出教育的任务是教导人们为完美生活做准备的教育家是(   )。

A.夸美纽斯             B.赫尔巴特             C.斯宾塞             D.卢梭

【解析】英国的斯宾塞主张用实证方法研究知识价值,认为教育的目的就在于为人们今后过完满生活做准备。

【答案】C。

(8)陶行知的生活教育思想

该思想的主要内容是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”。

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